Žaidimų pasimatymai ne visada vyksta taip, kaip planuota, nesvarbu, ar jie vyksta su pusbroliais, kaimynais ar draugais. Gali būti konfliktai dėl žaislų – arba vaikams gali atrodyti, kad jie visai nesidomi žaisti kartu. Tai nebūtinai blogi dalykai. Tiesą sakant, jie yra dalis to, kaip jūsų 2 metų vaikas mokosi socialinių ir emocinių įgūdžių, reikalingų norint tapti draugu.
Kaip paruošti savo mažylį ir jo žaidimų draugus sėkmei
1. Paruoškite savo vaiką
Žaidimo pasimatymo rytą praneškite savo vaikui, kas ateis ir kuriuo paros metu. Jei planuojate specialią veiklą ar užkandį, jūsų mažylis gali padėti jums jį paruošti.
2. Susidurkite su žaisliniais konfliktais
- Išmeskite Lenktynės iš Nuotykių ieškotojo žaidimų rinkinys . Dvi rampos skatina jį naudoti kartu, pasukti pakaitomis ar net nustatyti, kad automobiliai nusileistų vienu metu.
- The Pinkies Up arbatos rinkinys gali sukelti paprastą apsimetinėjimą tarp draugų. Jei jūsų vaikas yra įpratęs žaisti su jumis ir siūlo jums puodelį, priminkite jam apie jo draugą: Įdomu, ar Henris šiandien nori paragauti arbatos.
- Išmeskite Garsiai iš The Music Set ir keli pažaidžia šalikus šokių vakarėliui pradėti. Išbandykite „Mamytės atsiliepimus“. Laikas Šokti grojaraštis, kuriame rasite patrauklių ir visai šeimai tinkamų melodijų.
3. Supaprastinkite savo lūkesčius
Šiame amžiuje daugelis vaikų vis dar didžiąją laiko dalį praleidžia žaisdami patys arba žaisdami šalia kitų, bet ne su jais. Ir tai gerai. Jei šį kartą jie nežais kartu, kitą žaidimo datą jie gali būti labiau suinteresuoti.
3 paprasti užsiėmimai, skatinantys vaikus žaisti kartu
Užsiėmimai, skatinantys žaisti šalia, gali padėti jūsų vaikui ir jo draugui užmegzti ryšį. Štai keletas idėjų:
Sužinokite daugiau apie tyrimą
Brownell, C. A., Prosocialus elgesys kūdikystėje: socializacijos vaidmuo . Vaiko raidos perspektyvos, 10(4), 222-227
Howes, C. (1983). Draugystės modeliai . Vaiko raida, 54(4) 1041-1053.
Williamsonas, R. A., Donohue, M. R., Mokymasis padėti kitiems: dvejų metų vaikų socialinis mokymasis apie prosocialų veiksmą . Journal of Experimental Child Psychology, 114(4), 543-550