Kodėl akademinė perkrova nepalieka vietos kūrybiškumui

Daugumoje akademinių sąlygų studentams yra taikomas nesibaigiantis užduočių, testų ir terminų ciklas. Noras patenkinti akademinius reikalavimus yra toks didelis, kad atrodo, kad žmogus neturi laisvės mąstyti iš šono ar atrasti ką nors naujo. Psichinis krūvis didėja, nes ugdymo poreikiai tampa dideli. Rezultatas? Nėra vietos kūrybiškumui, išraiškingumui ir problemų sprendimui, nes tai yra pagrindiniai mokymosi aspektai. Laisvė, smalsumas ir apmąstymas, pasirodo, yra pagrindas, ant kurio klesti kūrybiškumas ugdyme. Kai jie pakeičiami stresu ir įprasta veikla, mokymasis virsta mechaniniu ir nuobodžiu.

Akademinio spaudimo augimas

Veiklos reikalavimai smarkiai išaugo, o kursinių darbų krūvis pastaruoju metu nuolat didėjo. Kiekviename dalyke studentai turi atskleisti sudėtingą informaciją, atlikti keletą tiriamųjų užduočių ir griežtų terminų. Šis intensyvumas turi įtakos aukštųjų mokyklų ir kolegijų studentams. Atvejai, kai besimokantieji vienu metu turi daugiau nei tris pagrindines užduotis, jau nekalbant apie popamokinę veiklą ar darbą ne visą darbo dieną, jau negirdėti. Studentai paprastai pereina į išgyvenimo režimą tokioje didelio spaudimo aplinkoje. Pagrindiniu jų tikslu tampa užduoties įvykdymas, o ne mokymasis, tyrinėjimas ir kūrimas. Akademinis stresas ir kūrybiškumo pusiausvyra pradeda lūžti, nes studentai dirba pristatydami tai, ko reikia, užuot mąstydami kūrybiškai.

Kolegijos studentams, palaidojusiems užduotis, labai svarbu rasti veiksmingą rašymo pagalbą. Susidūrę su ilgu kolegijos moksliniu darbu, kai kurie studentai pasirenka sumokėti už rašinį sumažinti jų stresą. Ši parinktis leidžia jiems sutelkti dėmesį į kitas akademines užduotis ar asmeninius įsipareigojimus nepakenkiant savo psichinei sveikatai. Patikimos paslaugos, teikiančios pagalbą rašant, gali būti išsigelbėjimas, ypač studentams, kuriems trūksta patirties, laiko ar pasitikėjimo. Profesionali pagalba taip pat gali tapti mokymo priemone. Peržiūrėdami struktūrizuotus, gerai ištirtus darbus, studentai išmoksta formuoti savo idėjas, tvarkyti citatas ir tobulinti akademinio rašymo įgūdžius. Tokia parama yra pavyzdys, kuriuo reikia sekti suteikiant jiems erdvės kvėpuoti. Sumažėjus akademiniam stresui, kūrybiškumas pamažu grįžta, o mokymosi procesas vėl tampa malonus.

Ryšys tarp perkrovos ir psichinio nuovargio

Akademinės perkrovos problema dažniausiai sukelia protinį nuovargį – smegenų būseną, kuri praranda gebėjimą dirbti iki galo. Pavargusios smegenys negali būti kūrybingos, prisijungti prie idėjų ar mąstyti toliau. Kai būsite pavargę, kūrybiškumas neklestės. Tai reikalauja atsipalaidavimo, kambario ir emocinės pusiausvyros. Dauguma studentų liudija, kad, nepaisant noro sugalvoti ką nors naujo ar įdomaus, jie tiesiog nesugeba to padaryti. Jie yra apsėsti dėl terminų ir rubrikų punktų. Išnyksta nuostata ką nors išbandyti ar daryti kitaip. Vietoj to, jie griežtai laikosi taisyklių ir kartoja mokymąsi.

Kaip slopinamas kūrybiškumas

Akademinės sistemos dažnai apdovanoja teisingus atsakymus, o ne kūrybišką mąstymą. Standartizuoti testai, griežtos rubrikos ir siauros rašinių temos riboja mokinių gebėjimą mąstyti kitaip. Kai kiekviena užduotis turi vieną numatomą struktūrą ir vieną teisingą atsakymą, lieka mažai vietos ieškoti alternatyvių perspektyvų.

Štai kaip kūrybiškumas dažniausiai slopinamas švietimo įstaigose:

Per didelis planavimas. Mokiniai pereina nuo vienos užduoties prie kitos neturėdami laiko apmąstymams ar minčių šturmui.Klaidų baimė. Kūrybinės idėjos kelia pavojų. Standžiose vertinimo sistemose studentai vengia rizikos, kad apsaugotų savo GPA.Formatų kartojimas. Nuolatinis penkių pastraipų rašinių rašymas ar užduočių lapų pildymas moko atitikties, o ne naujovių.Trūksta paskatinimo. Daugelis mokytojų dėl laiko apribojimų negali palaikyti kūrybinių apvažiavimų atliekant užduotis ar diskusijas.

Šie modeliai pamažu formuoja mokinius į įprastinius atlikėjus, o ne į smalsius besimokančius.

Kūrybiškumui reikia laiko, ne tik talento

Netgi natūraliai kūrybingam protui reikia laiko ir erdvės mąstymui. Mintys nespaudžiamos. Jie formuojasi vienatvėje, nuobodulio metu arba kalbant, bet nė vienas iš jų negali formuotis esant įtemptam dienotvarkei. Dėstytojai turėtų leisti savo mokiniams laiko susimąstyti, suabejoti tuo, ko jie mokomi, ar kaip nors kitaip mąstyti. Kita vertus, mokyklos linkusios akcentuoti greitį ir kiekį. Vienam pateikiamos užduotys su griežtu terminu ir instrukcijomis. Niekada neužtenka laiko kurti kūrybinius juodraščius, perrašyti ar tyrinėti. Tai tik parodo, kad kūrybiškumas yra antrarūšis veiksnys, tačiau jis yra esminis sprendžiant realaus gyvenimo problemas.

Kūrybiškumo praradimo pasekmės

Kai kūrybiškumas švietime išnyksta, poveikis yra gilus. Mokiniai nustoja rūpintis ir mokymąsi laiko užduotimi, o ne kelione. Daugelis vengia karjeros, kuriai reikia drąsių idėjų, pavyzdžiui, meno, dizaino ar rašymo. Jie jaučiasi pasimetę darbuose, kuriems reikia greito mąstymo ir lankstumo. Dar blogiau, jie praranda galimybę išreikšti save, todėl kenčia jų tapatybė. Tuo tarpu darbo rinka sparčiai vystosi. Įmonės nori prisitaikančio proto, stiprių balsų ir naujų sprendimų. Neturėdami vietos šiems įgūdžiams tobulinti mokykloje, mokiniai atsilieka. Jie išeina nepasiruošę ne todėl, kad jiems trūko talento, o todėl, kad jų kūrybiškumas niekada nebuvo suteikta erdvės augti.

Kūrybiškumo apsaugos ir atkūrimo strategijos

Akademinė perkrova yra gili, tačiau nedideli žingsneliai vis tiek gali pakeisti pusiausvyrą. Toliau pateikiamos strategijos, kurias studentai ir pedagogai gali naudoti siekdami apsaugoti kūrybinę mintį:

Suplanuokite kvėpavimo erdvę. Pridėkite trumpas pauzes tarp užduočių, kad pailsėtumėte, pagalvotumėte ar pasvajotumėte.Siūlykite lanksčius formatus. Leiskite mokiniams pasirinkti, kaip jie parodys savo darbą – rašydami, piešdami, vaizdo įrašais ar garsu.Skatinkite smalsumą. Naudokite atvirus klausimus. Venkite atsakymų, kurie tinka tik vienai formai.Modeliuoti kūrybinį elgesį. Mokytojai turėtų pasidalinti savo procesu – nesėkmėmis, juodraščiais ir proveržiais.Švęskite idėjas, o ne tik tikslumą. Girkite šviežią mąstymą, net kai jis netvarkingas.

Šie paprasti poslinkiai nepažeidžia sistemų. Tačiau jie atrakina erdvę – erdvę, kurioje gali kvėpuoti kūrybiškumas.

Paskutinės mintys

Kūrybiškumas nėra prabanga – tai būtina prasmingo ugdymo dalis. Tai skatina mokymąsi, suteikia motyvacijos ir paruošia mokinius susidoroti su iššūkiais besikeičiančiame pasaulyje. Tačiau akademinė perkrova palieka mažai vietos. Mokiniai praranda jėgą, kai stresas pakeičia smalsumą, o terminai – bendravimą. Švietimo sistemos turėtų keistis ir padėti vaikams, sumažinti jų spaudimą ir streso lankstaus mąstymo ir kūrybiškumo svarba. Struktūros ir laisvės harmonija padės mokiniams ne tik geriau dirbti, bet ir įžvalgiai mąstyti. Norėdami atkurti šią pusiausvyrą, pirmiausia turime suvokti, kiek jau praradome kūrybiškumą, o tada vėl jį paleisti.

Autoriaus biografija: Angela T. Boggs

Angela T. Boggs kuria edukacinį turinį, kurio pagrindinis dėmesys skiriamas rašymui, mokymuisi ir studentų palaikymui. Ji tyrinėja tyrimo metodus, esė struktūrą ir aiškias rašymo strategijas. Jos straipsniai padeda mokiniams įgyti įgūdžių ir palengvinti spaudimą. Pedagogai naudojasi jos darbu, kad skatintų apgalvotus, kūrybiškus požiūrius šiuolaikinėje sudėtingoje akademinėje aplinkoje.